Португалски језик – годишњи

Predmet: Portugalski jezik – godišnji
Status predmeta: IP
Godina studija: I-IV
Šifra predmeta: 18210, 28210, 38210, 48210 (1, 2, 3. ili 4. godina studija)
Broj časova sedmično: 4
Broj ESPB bodova: 6
Profesorka: dr Jelena Filipović, redovna profesorka
Lektori: Magda Barbeita, André Cunha
Kabinet:116/sala Camões (22a)
Telefon: 20-21-693

I – Considerações Iniciais

Destina-se este curso a aprendentes da língua portuguesa a um nível de iniciação, correspondente ao A1/A2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas Estrangeiras. Desse modo, espera-se, inicialmente, que o aprendente

[seja] capaz de compreender e usar expressões familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples, que visam satisfazer necessidades concretas. [Possa] apresentar-se e apresentar outros e é capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspectos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem. [Possa] comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante.*

Posteriormente, espera-se que o aprendente

[seja] capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (p. ex.: informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). [Seja] capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e directa sobre assuntos que lhe são familiares e habituais. [Possa] descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas.*

*Descritores do Quadro Europeu de Referência para a Aprendizagem das Línguas.

O percurso para atingir estes objectivos primará pelo envolvimento por parte dos aprendentes que serão convocados a exercer o papel de agentes activos no seu processo de aprendizagem.

Para o efeito, recorrer-se-á a propostas várias, de que são exemplo

leitura orientada de textos em suportes diversos;
observação e análise de imagens;
audição orientada de diálogos, músicas, anúncios publicitários, …;
visionamento de filmes e anúncios publicitários;
exercícios de escrita guiada;
exercícios de escrita criativa;
desenvolvimento de simulações;
moderação de debates.

Este processo será apoiado em recursos diversos, nomeadamente:

computador/ projector multimédia;
livros, revistas, fotografias, postais, panfletos, brochuras, mapas, …;
quadro/marcador/giz;
realia.

Por outro lado, o aprendente ponderará sobre o seu processo de aprendizagem, reflectindo sobre o(s) seu(s) estilo(s) de aprendizagem. A consciência da dimensão metacognitiva e o desenvolvimento consciente de estratégias de aprendizagem assumem-se como pontos fundamentais num processo que se pretende progressivamente autónomo.

II – Actos Discursivos

Apresentar-se, apresentar outras pessoas em situação formal e informal;
Cumprimentar; saudar/despedir-se;
Dar/pedir informações;
Dar/pedir instruções;
Dar /aceitar conselhos;
Fazer /aceitar sugestões;
Apresentar /aceitar propostas;
Formular um convite;
Aceitar/recusar um convite;
Pedir/oferecer e ajuda;
Aceitar/recusar ajuda;
Agradecer/ reagir a um agradecimento;
Pedir desculpas /aceitar pedidos de desculpa;
Felicitar;
Solicitar autorização;
Manifestar incompreensão;
Solicitar a repetição /reformulação de partes do discurso;
Pedir para soletrar uma parte do discurso;
Iniciar o discurso;
Interpelar /interromper o interlocutor;
Mudar de assunto;
Finalizar o discurso;
Caracterizar-se física e psicologicamente;
Descrever pessoas /objectos/ lugares/acções /estados físicos e emocionais;
Apresentar razões;
Exprimir uma opinião;
Exprimir acordo/desacordo;
Fundamentar uma opinião;
Dar instruções/ reagir a instruções dadas;
Falar de ações no futuro próximo;
Descrever estados físicos e psicológicos;
Narrar/relatar acontecimentos passados;
Relacionar momentos do passado;
Descrever/narrar situações;
Retratar/ caracterizar pessoas, espaços e objectos.

III – Conteúdos – Léxico/ Semântica

Dados pessoais (nome, apelido, morada, estado civil);
Marcadores sociolinguísticos de saudação, apresentação e despedida;
Profissões e locais de trabalho;
Países/ cidades/ nacionalidades;
Família/ Graus de parentesco;
Fórmulas de cortesia;
Formas de tratamento em situações de interacção social em contexto formal e informal;
Estados físicos e psicológicos;
Rotina diária;
Calendário e datas: horas, partes do dia, dias da semana, meses; calendário escolar, horários;
A casa (partes da casa, mobiliário, utensílios domésticos);
A escola - espaços escolares; agentes educativos – estatutos e funções; objectos da sala de aula; disciplinas do currículo; actividades de aula;
Corpo humano;
Saúde;
Alimentos e refeições;
O espaço urbano e o espaço rural: bairro, ruas, avenidas, praças, …;
Serviços - bancos, correios, organismos públicos;
Compras - as lojas, o centro comercial;
Vestuário e calçado: tamanhos, cores, materiais, formas;
Pesos e unidades de medida/ embalagens;
Meteorologia;
O tempo - estações do ano;
Meios de transporte e itinerários;
Experiências pessoais – memórias/ planos e projectos;
Ocupação dos tempos livres - lazer, desporto, viagens.

IV – Conteúdos Morfologia / Sintaxe

Nome (género, número);
Determinante artigo;
Adjectivo (género, número, grau);
Pronomes pessoais – formas tónicas e átonas;
Variante átona “se” com valor passivo;
Determinantes e pronomes interrogativos;
Determinantes e pronomes demonstrativos;
Determinantes e pronomes possessivos;
Quantificadores;
Numerais;
Advérbios e locuções adverbiais de uso frequente: afirmação, negação, quantidade e grau;
Preposições e locuções prepositivas de uso frequente;
Referências temporais: indicadores de frequência, presente, passado e futuro;
Verbos
- Modo indicativo: Presente, Pretérito Perfeito, Pretérito Imperfeito, Futuro;
- Verbos de estado e verbos de acção;
- Ser/Estar – usos específicos;
Estrutura da frase simples;
Ordem dos elementos na frase;
Concordâncias básicas das palavras na frase;
Tipos de frase: declarativas, interrogativas e exclamativas;
Forma afirmativa, forma negativa e forma interrogativa;
Frase complexa
- Estruturas de coordenação de uso mais frequente;
- Estruturas de subordinação de uso mais frequente.

V – Conteúdos Fonética / Fonologia

Correspondência fonema/grafema;
Sílabas átonas e tónicas;
Unidades fónicas básicas;
Entoação
- Frases declarativas, exclamativas, interrogativas e imperativas;
Ênfase prosódica.

VI – Considerações Culturais

A Língua Portuguesa no Mundo

Considerações sobre a língua portuguesa;
- razões para aprender Português;
- identificação de comunidades de falantes da língua portuguesa;
Considerações históricas;
Identificação de agentes representativos;
Reconhecimento de locais/ monumentos emblemáticos.
Considerações breves sobre a literatura, o cinema, as artes plásticas e performativas.

[Outros aspectos serão considerados em transversalidade com o currículo.]

VII – Bibliografia

Bibliografia Principal

- FERREIRA, Ana Maria Bayan, BAYAN, Helena José, Na Onda do Português 1, Lidel, Lisboa, 2011. (livro + caderno de exercícios)
- COIMBRA, Olga Mata, COIMBRA, Isabel, Gramática Ativa I, Lidel, Lisboa, 2011.
- Textos de Apoio

Bibliografia Secundária

- CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley, Nova Gramática do Português Contemporâneo, Edições João Sá da Costa, Lisboa, 1991.
- ESPADA, Francisco, Manual de Fonética, Lidel Edições Técnicas, Lisboa, 2006.
- MAGNUS, Bergström e REIS, Neves, Prontuário Ortográfico e Guia de Língua Portuguesa, Editorial Notícias, Lisboa, 2004.
- MALCATA, Hermínia, Guia Prático de Fonética, Acentuação e Pontuação, Lidel – Edições Técnicas, Lisboa, 2008.

Outras publicações serão referidas, utilizadas e/ou sugeridas durante as sessões.

Sugere-se a visita a sítios na Internet. São indicados alguns exemplos, outros serão referidos oportunamente.

www.instituto-camoes.pt
www.eusou.com
www.visitportugal.com
www.priberam.pt
www.linguateca.pt

VIII – Avaliação

1. Considerações Gerais

A avaliação é uma parte integrante no processo de ensino-aprendizagem e, como tal, visa o desenvolvimento contínuo da consciência do aprendente sobre o trabalho desenvolvido, identificando os aspectos mais conseguidos e os aspectos menos conseguidos, numa atitude de reconhecimento do erro como parte necessária da aprendizagem, almejando sempre o progresso.

Assim sendo, será sugerido aos aprendentes que procedam, com regularidade, a um exercício de auto-avaliação, podendo o mesmo assumir a forma de uma reflexão escrita a apresentar ao docente.

O sistema de avaliação será constituído por vários elementos, que são referidas no ponto seguinte.

Os aprendentes serão sempre incentivados a vozear a sua opinião relativamente ao processo de ensino-aprendizagem. Haverá espaço para o exercício da auto e da hetero-avaliação. Bem assim, os aprendentes, num ambiente de diálogo frontal, onde impere o respeito e uma atitude cívica de exercício da cidadania, serão convocados a emitir o seu parecer sobre o docente e sobre as estratégias adoptadas, sendo sempre bem-vindas as sugestões, que serão consideradas e, eventualmente, realizadas se tal for consentâneo com a matéria em estudo e pertinente com o decorrer das sessões.

2. Sistema de Avaliação

Avaliação distribuída com Exame Final:

	Elementos de Avaliação	Pontuação
	Avaliação Contínua	10 pontos
	Ficha Intermédia 1	15 pontos
	Exercício de Expressão Escrita	15 pontos
	Entrevista	20 pontos
	Exame Final	40 pontos

2.1. A avaliação contínua considera a assiduidade e a realização de trabalhos de casa a definir pelo professor no início do semestre.

2.2. Para concluir a disciplina, os alunos têm de ter nota mínima de 20 pontos no Exame Final.

Escala de Classificações

PONTOS	CLASSIFICAÇÃO	NOTA FINAL
91-100	EXCELENTE	10
81-90	MUITO BOM	9
71-80	BOM +	8
61-70	BOM	7
51-60	SUFICIENTE	6
0-50	INSUFICIENTE	5